EÄŸitim öÄŸretim yapılan sınıflarınızda birçok yöntem ve teknik kullanılmaktadır. Anlatım, soru cevap, gösteri, problem çözme gibi. Birçok öÄŸretmenimiz ders anlatırken çoÄŸu zaman anlatım tekniÄŸini kullanmaktadır. Anlatım ile çok sayıda konu, kısa sürede anlatılabilmektedir. Fakat bu teknikte öÄŸrenci pasif durumda olduÄŸu için öÄŸrenme yeteri düzeyde olmamaktadır. Düz anlatım dışında öÄŸrencinin ilgisini çekecek baÅŸka yöntemler kullanmaya çalışmalıdır. ÖÄŸretmen bir konuyu öÄŸrencilerine öÄŸretmek istiyorsa ilk önce öÄŸrenciyi, o konuyu öÄŸrenmeye istekli hale getirmelidir.

Biyoloji dersi sayısal alanda yer alan bir derstir. Fakat genel itibari ile teorilerden, ilkelerden oluÅŸan, çoÄŸu düz anlatıma dayanan bir özelliÄŸe sahiptir. Aynı zamanda soyut düÅŸünmeyi de gerektiren bir derstir. Düz anlatımla anlatmaya devam edersek biyoloji dersini sevdirmek bir yana dursun dersten soÄŸuturuz.

Biyoloji dersi insanlar dahil tüm canlıları incelediÄŸi için öÄŸrencinin ilgisini çekmek zor olmaz. Mesela dolaşım sistemini incelerken kasaptan koyun veya dana kalbi almak zor olmasa gerek. Bu görevi öÄŸrenciler de severek  üstlenmektedirler. Böylece daha dersin başında öÄŸrenci motive edilmiÅŸ olur. Çiçekli bitkilerle ilgili konu sırasında, sınıfa getirilen birkaç çiçek örneÄŸi inceledikten sonra öÄŸrenci çevresine karşı daha ilgili olur.

ÖÄŸretmenler, öÄŸrencilere bitkilerle, hayvanlarla ilgili birçok proje örneÄŸi sunabilirler. ÖÄŸrenciler gerçekten samimi bir ÅŸekilde projelerini yürütüyorlar. Bu sene dokuzuncu sınıfta okuyan iki örgenci ‘Bitkilerin duyguları var mı?’ adlı proje üzerinde çalıştılar. Bu proje ile özel bir okulun proje yarışmasına katıldılar. Projeleri günlük iki üç saat çalışmayı gerektiren bir proje idi ama onlar yılmadan çalÄ

±ÅŸmalarını sürdürdüler. Kendilerine ait bir çalışma idi, bir amaçları vardı. Bir ananın yavrularını kucakladığı gibi kucakladılar projelerini. Hayretle onların çalışmalarını izledim. Çalışmaları biyolojide çığır açacak bir çalışma deÄŸildi belki ama onlar için dünyanın en iyi projesi idi.  ÖÄŸrencilere korkmayalım projeler verelim. ÖÄŸretmenler de çalışmaktan korkmasınlar. ÖÄŸrenciler her iÅŸin üstesinden gelebilirler. Yeter ki biz onlara doÄŸru yolu gösterelim, kendilerine inanmalarını saÄŸlayalım.

Biyoloji dersini anlatırken konulara iliÅŸkin göze hitap eden resimleri, grafikleri ve maketleri bol kullanmalıyız. Dersi anlatırken öÄŸrencinin beÅŸ duyusuna da hitap edecek ÅŸekilde araç gereçler kullanmalıyız. Mikroskop biyoloji dersinin vazgeçilmez araçlarından biridir. Yaprağın iç yapısını anlatıyorsak hemen etli bir bitkiden ince kesit alınarak mikroskoba yerleÅŸtirilir. ÖÄŸrenciye tek tek gösterilir. Böylece yaprağın iç yapısını kuru kuruya öÄŸrenmemiÅŸ olur.

Gözle görülemeyen, mikroskobik canlılardan bahsederken hemen bir kirli su örneÄŸi hazırlanıp öÄŸrencilere minik canlıların hareketleri mikroskopta gösterilebilir. Kan grubunu öÄŸrenmek isteyen bir öÄŸrencinin kan grubu sınıfta bakılarak, kan grubu konusu daha iyi öÄŸretilebilir. Düz anlatımla öÄŸrenci, biyoloji dersine karşı ilgisini yitirebilir.

ÖÄŸrencilerin derslere karşı ilgilerini arttırma konusunda öÄŸretmenlere büyük görev düÅŸmektedir. Biyoloji dersinin araç gereçleri çok zengin bunları kullanmak öÄŸretmenlere baÄŸlı. Her okulda bir mikroskop bulunmaktadır. Bir Japon balığı her balıkçıda bulunur. Ä°ÅŸte size fırsat, balığın kuyruk kısmındaki kılcal damarlarındaki alyuvarları çok rahat mikroskop altında öÄŸrencilere zevkli bir ÅŸekilde gösterebiliriz. Yeter ki siz isteyin, öÄŸrenci böyle görsel olaylara dünden hazırdır.

                    Merve Tutar